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studi indagini 1

Le attività di Studio e indagine sono state svolte dai due Dipartimenti universitari partner del Progetto, quello di Scienze Politiche della Federico II e quello di Farmacia dell’Unisa.

L’impianto metodologico utilizzato ha avuto le seguenti fasi:

I fase – valutazione ex ante delle attività al fine di definirne gli obiettivi, le finalità ed il merito, attraverso la costruzione condivisa di indicatori di realizzazione e di risultato;

II fase – monitoraggio delle attività, affiancato al processo di misurazione del grado di partecipazione e di coinvolgimento delle famiglie coinvolte dai partner;

III fase – rendicontazione sociale, che ha consentito di quantificare e qualificare il grado di successo raggiunto dal progetto e la sua sostenibilità nel tempo.

Per il loro svolgimento esse hanno richiesto sopralluoghi preventivi dei contesti aziendali in cui le indagini sarebbero state svolte; successivamente sono state ideate e redatte schede differenziate in relazione all’età dei soggetti a cui esse sarebbero state somministrate e in relazione alle specificità dell’azienda agricola.

Alle aziende partner è toccato invece il compito del coinvolgimento dei soggetti a cui rivolgere le indagini; in particolare ci si è concentrati su tre target di riferimento: le famiglie, le scuole pubbliche e quelle private.

Le schede di rilevamento sono state somministrate e raccolte sia grazie all’impiego di personale aziendale che grazie all’ausilio di un expertise messo a disposizione dal Consorzio Luna. I risultati sono stati elaborati dai due Dipartimenti universitari e presentati dagli stessi nell’ambito del Convegno finale svoltosi presso la sede del Consorzio.

  • scarica la ppt del Dipartimento di Scienze Politiche della Federico II
  • scarica la relazione scientifica finale del Dipartimento di Scienze Politiche della Federico II
  • scarica la ppt del Dipartimento di Farmacia dell’Università di Salerno
  • scarica la relazione finale del Dipartimento di Farmacia dell’Università di Salerno
studio 2

AGRIASILO E AGRINIDO, CONDIZIONI DI PARTENZA

 

La legge n. 141 del 18 agosto 2015 (sull’agricoltura sociale) cita, tra i servizi alla persona che un’azienda agricola può fornire, le iniziative di accoglienza e soggiorno di bambini in età prescolare (gli Agriasilo e gli Agrinido, in relazione alla fascia di età), riportando tra le sue finalità quella di garantire alle famiglie accesso adeguato ed uniforme rispetto ai servizi sociali ed educativi.

In Italia stanno già maturando da tempo interessanti esperienze del genere, molto diversificate tra loro e riassumibili nelle seguenti categorie:

Agrinido: esperienze rivolte a bambini della fascia di età 0-3 anni in ambito agricolo (ma anche in contesti parzialmente agricoli, come spazi naturali rurali all’aperto); esse a loro volta rispondono a due tipi differenziati di bisogni che danno luogo ad una soluzione condivisa: il bisogno delle comunità rurali di ottenere servizi essenziali qualificati raggiungibili e meglio distribuiti nelle aree a minore densità abitativa e il bisogno delle famiglie residenti in ambiti urbani e periurbani di proporre un modello educativo che faciliti una relazione più intima tra individuo e contesti naturali.

Agriasilo: esperienze rivolte a bambini della fascia di età 3-6 anni in ambito agricolo; rispetto al caso precedente, è la tipologia che soddisfa le famiglie che oltre alla ricerca di un contesto educativo significativo aggiungono il bisogno di determinante scelte valoriali nella proposta educativa per i propri figli ( metodo montessoriano, outdoor education, relazione scuola famiglia di tipo  informale).

Scuole e classi all’aperto: esperienze realizzate soprattutto in ambito agricolo che nascono dal modello delle fattorie didattiche e ne fanno propria l’esperienza, ma la innovano approcciandosi nelle relazioni con la scuola con due elementi di sostanziale differenza: maggiore continuità didattica (visite tutte le settimane, settimana in fattoria, campi estivi  etc.) e assenza di un programma didattico prestabilito (pedagogia positiva).

 

Tali esperienze proprio per la loro condizione pionieristica hanno la necessità di definire meglio e più puntualmente:

  • il metro quantitativo dei servizi
  • la capacità innovativa della proposta pedagogica
  • la realizzazione di una rete delle esperienze educative
  • gli aspetti logistici e organizzativi del servizio
  • la pianificazione economica dei servizi offerti
  • l’affinamento dell’esperienza ed il rapporto tra l’educatore e l’azienda agricola
  • il miglioramento e il consolidamento delle relazioni con il territorio.
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